为“小鸽子”们托起飞翔的翅膀

横山区第三小学二年级二班有个响亮的名字——“小鸽子”班，这里有一群热爱读书的孩子，这里有心向阳光的老师。在班主任老师董丽丽的带领下，师生共同确立了班级的发展愿景：让每一个孩子在爱的阳光下读书成长，在知识的天地间沐风栉雨，振翅高飞。

董丽丽老师将新教育的儿童课程引进班级教育，让晨诵、午读、暮省走进教室，走进每个平凡的日子，走进每个独特的生命。

一、 晨诵：擦亮每个日子，呵护每个生命

晨诵一直以来都是“小鸽子”班的特色课程。从一年级开始，“小鸽子”们在老师的带领下利用早读前的十五分钟，诵读《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》，他们还用歌舞的形式将国学经典搬上了舞台。在疫情期间，晨诵从未间断。董老师通过三十多次钉钉直播课，带领学生读《新教育晨诵》，让每一个生命诗意栖居。

疫情期间线上晨诵

（一）关照生命，叩问自我——在晨诵中成长

新教育晨诵作为一门综合课程，不仅能使师生在日积月累中传承中华文化，享受韵律美的熏陶，它同时也是一种仪式，叩问自我，激发生命的内在活力。董老师正是利用晨诵课的特点，让每一次叩问读诗都与学生的生命相联系，让学生在读诗、悟情中拔节成长。

例如在诵读《爱之歌》这一组诗歌时，董老师在每一节晨诵课开始的时候首先诵读主题诗，让学生感受亲情的珍贵，学会感恩，逐渐把这份“爱”留在心中。

爱之歌

亲人，是一棵大树，让我们依靠，让我们留恋。

亲情，是爱的一种，给我们希望，给我们力量。

怀着感恩的心，感谢亲人们给自己的温暖与支持。

学会感恩，感恩成长路上与老师和朋友的相遇，唱响一首爱之歌。

在整组诗歌的学习中，老师围绕“爱”的主题，提出叩问，学生马上能联系自己的生活叩问自我，理解亲情，表达亲情，用实际行动回报亲人的爱。学生在与老师的互动交流中，语气坚定，感情诚挚，诗歌把“爱”的力量传递给了孩子们。在师生的互动交流中，传递了爱的力量。

（二）仿写诗歌——新教育晨诵的额外馈赠

新教育晨诵是在不同形式的朗读中，培养语感，积累语言，让诗歌真正滋养小读者的心灵，不要求学生抄写、背诵。但是阅读与写作相助相长，董老师在晨诵课中巧妙地运用填空补白、换词换句等方法引导学生仿写诗歌。

例如在直播学习《胡须里的故事》时，老师在学生充分诵读的基础上顺势引导：“你们家里谁的故事最多？他（她）的故事藏在哪里呢？”学生们各抒己见。老师就鼓励孩子们课后把自己想到的话写下来，通过钉钉班级圈、小打卡程序或者微信把自己的作品发给老师。董老师坚持“重复好句子，坚决不批评”的原则对孩子们的创作点评鼓励，激发了同学们的写作热情，写出了很多精彩纷呈的作品。

学生作品：

老奶奶的故事

曹峻齐

九十九岁的老奶奶，

她的故事太多太多。

老奶奶的故事，

都在白发里藏着，

只要用手轻轻一摸，

故事就会蹦出一个。

著名儿童诗作家金波曾经说过：“儿童是天生的诗人”。董丽丽老师在坚持带领学生晨诵的过程中，呵护了孩子的童真，让孩子的眼睛充满想象，充满诗意。

二、 午读：唤醒生命的美好与神奇

朱永新老师说：一个人的精神发育史就是他的阅读史。推进师生阅读，与伟大的智慧对话，让阅读丰盈我们的精神，让师生过上一种幸福完整的教育生活。

从一年级开始，董老师利用午读时间和阅读导读、阅读分享等课型引导“小鸽子”班的孩子们读了《学拼音儿歌77首》《成语儿歌100首》《了不起的狐狸爸爸》《没头脑和不高兴》《小巴掌童话》《西游记（拼音版）》《小布头奇遇记》等十几种儿童书，使同学们养成了良好的读书习惯。疫情期间，根据二年级下册语文课程安排，孩子们和老师共读了《雷锋日记》《雷锋故事》，和家长共读了童话书《七色花》。

亲子共读

（一）午读——印章燃起的读书热情

好习惯从小培养。一年级刚入学时，为了培养“小鸽子”们良好的读书习惯，激发他们的读书兴趣，董老师推荐家长买来《学拼音儿歌77首》，并根据拼音教学的内容，把儿歌书划分为21个板块。她将读书考核的办法定为：学生每完成背诵一个板块的内容，就给盖一个印章；每得到3个印章可以兑换一次礼品。从此以后，每一天的午读时间，教室里都充满了琅琅的读书声；下课后，孩子们争先恐后地背诵儿歌。最后每个孩子的辛苦付出都换来了七种精心准备的礼物，他们第一次觉得“书是甜的”。

随着年龄的增长，董老师采用了不同的办法激励学生读书。二年级上学期，她利用一节整本书导读课让学生对《了不起的狐狸爸爸》充满了期待。孩子们在午读时边读边思考：为什么狐狸爸爸了不起？同时学会了和父母、老师交流自己的读书心得，把读书收获通过完成“一米阅读”APP的思维导图展现出来。就这样，学生的读书热情被一点点地点燃，学生爱上了读书。

（二）亲子共读共写——生命的另一种精彩

新教育倡导亲子共读共写，拥有共同的语言密码。疫情期间，董老师推荐孩子们和父母共读《七色花》，读完以后亲子共写读书心得。家长对亲子共读尚能接受，但是部分家长对亲子共写还心存疑虑，总害怕自己文笔不好，让人看了笑话。对此，董老师率先垂范，把自己写的随笔以美篇的形式展示出来；在私信中和家长沟通，鼓励家长说真话、写真事、抒真情，对于私发来的作品在保证“原汁原味”的前提下给予修改，最大限度体现亲子共写的意义。

在董老师的鼓励下，班里所有孩子和父母都参与到这场读书写作的“盛筵”中来。她将这些共读共写的资料分类整理汇集成册，作为孩子们成长的礼物予以收藏，还坚持将共读共写的优秀作品以美篇的形式展示出来，让孩子树立自信，给家长正确引导。一位妈妈写道：“作为一个家庭妇女，过去的十五年中我从来没有认真读过一本书。这次和孩子共读共写，使我对生活有了另一种期盼。”在他们的作品中，老师敏锐地感受到了每一个孩子家庭中爱的故事，更看到了新教育的力量——阅读改变了教师，改变了学生，改变了父母，改变了家庭。

三、 暮省：与心灵的自我对话

为了让学生能立足自己的生活，关照他人的生命，关注当下的社会，对所遭遇事件进行反思和自省，疫情期间，董老师引导学生关注抗击疫情的新闻，发现感人至深的事例，鼓励学生利用“说写”的形式，在小打卡的圈子和钉钉班级圈中发表暮省内容。在“停课不停学”和“清明节系列活动”中，学生以朗诵、写诗、绘画、办手抄报、说写等方式记录自己的活动感受。

说写、绘写——提倡多样化的暮省表达

考虑到低年级学生年龄小、书写速度影响表达效果的因素，董老师鼓励孩子们说写、绘写。每天下午，孩子们捋一捋一天中发生过的事情，想一想书中留下深刻印象的故事，再利用微信中的小打卡和钉钉班级圈说写。

“小鸽子”班的孩子们在一年级时，就曾在阅读绘本的基础上做过绘写尝试。薄薄的小书里，一幅幅稚趣十足的画作、一行行歪歪扭扭的铅笔字，记录了孩子们丰富的内心世界。寒假期间，孩子们将读书的内容用绘写的方式记录下来，董老师将这些材料加以整理，成了一本本“我们自己的书”。

学生自制绘本

不管是说写还是绘写，董老师都尊重孩子们的表达方式，让学生敢于表达、乐于表达。

在与这群“小鸽子”相处的一年多里，在与“新教育”同行的三百多天里，董老师也在成长。通过假期里的培训学习，她反思自己的教育历程，更加坚定了“过一种幸福完整的教育生活”的信念，愿在新教育的蓝天下为“小鸽子”们托起飞翔的翅膀。